Atelier d\u00e9velopp\u00e9 et d\u00e9ploy\u00e9 par Delphine Riccio<\/a>, du Lab Green Guidance<\/a><\/p>\n\n\n\n L\u2019orientation scolaire et professionnelle repose souvent sur une question individuelle : \u00ab Quel m\u00e9tier veux-tu faire plus tard ? \u00bb. Cette approche suppose que chaque jeune peut construire librement sa trajectoire professionnelle en fonction de ses int\u00e9r\u00eats et de ses comp\u00e9tences. Cependant, cette perspective pr\u00e9sente plusieurs limites. Les repr\u00e9sentations professionnelles des jeunes restent souvent tr\u00e8s st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9es et limit\u00e9es, influenc\u00e9es par leur entourage ou par les m\u00e9dias. Elles se concentrent fr\u00e9quemment sur un petit nombre de professions traditionnelles, alors m\u00eame que les transformations \u00e9cologiques, sociales et technologiques vont profond\u00e9ment modifier le monde du travail.<\/p>\n\n\n\n Dans le m\u00eame temps, les jeunes sont confront\u00e9s \u00e0 des d\u00e9fis majeurs : crise \u00e9cologique, incertitudes \u00e9conomiques, pression scolaire et inqui\u00e9tudes face \u00e0 l\u2019avenir. Dans ce contexte, l\u2019orientation peut aussi devenir un espace de r\u00e9flexion collective sur le futur de la soci\u00e9t\u00e9. Cette activit\u00e9 propose donc de d\u00e9placer la question de l\u2019orientation : au lieu de demander uniquement \u00ab quel m\u00e9tier veux-tu faire ? \u00bb, il s\u2019agit aussi de r\u00e9fl\u00e9chir ensemble \u00e0 \u00ab quelle soci\u00e9t\u00e9 voulons-nous construire et quels m\u00e9tiers seront n\u00e9cessaires pour y parvenir \u00bb. Le travail en groupe permet aux \u00e9l\u00e8ves de comprendre que les grands d\u00e9fis contemporains n\u00e9cessitent des r\u00e9ponses collectives et interdisciplinaires, mobilisant une diversit\u00e9 de professions.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 la fin de l\u2019activit\u00e9, les participants seront en mesure de:<\/p>\n\n\n\n 1. Introduction<\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019animateurice introduit la s\u00e9ance en expliquant que le travail doit \u00e9voluer. Aujourd\u2019hui, plusieurs d\u00e9fis importants se posent, notamment les d\u00e9fis \u00e9cologiques, sociaux et \u00e9conomiques. Ces d\u00e9fis vont transformer de nombreux secteurs d\u2019activit\u00e9 et faire \u00e9voluer les m\u00e9tiers. L\u2019objectif de l\u2019activit\u00e9 est d\u2019imaginer comment ces secteurs pourraient \u00e9voluer dans le futur et quels m\u00e9tiers pourraient contribuer \u00e0 construire une soci\u00e9t\u00e9 plus durable..<\/p>\n\n\n\n Divisez la classe en 8 groupes de 3 \u00e0 4 \u00e9l\u00e8ves. Chaque groupe travaille sur un secteur sp\u00e9cifique, par exemple :<\/p>\n\n\n\n Plusieurs groupes peuvent travailler sur le m\u00eame secteur afin de comparer les id\u00e9es lors de la restitution.<\/p>\n\n\n\n Chaque groupe re\u00e7oit une situation de d\u00e9part et une s\u00e9rie de questions. Les \u00e9l\u00e8ves doivent discuter ensemble et noter leurs id\u00e9es sur une feuille A3. Ils peuvent utiliser des mots, des sch\u00e9mas ou des dessins.<\/p>\n\n\n\n Exemple <\/strong>1<\/strong>: secteur du transport<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pour faire face \u00e0 l\u2019urgence climatique, il faudrait r\u00e9duire le parc automobile d\u2019environ 40 % et d\u00e9velopper d\u2019autres modes de d\u00e9placement. Questions pour guider la r\u00e9flexion :<\/p>\n\n\n\n Exemple <\/strong>2<\/strong>: secteur de l\u2019agriculture<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pour r\u00e9pondre aux besoins alimentaires et aux enjeux \u00e9cologiques, il pourrait \u00eatre n\u00e9cessaire d\u2019augmenter fortement le nombre d\u2019emplois agricoles dans les prochaines d\u00e9cennies. Questions pour guider la r\u00e9flexion :<\/p>\n\n\n\n Exemple 3: L\u2019alimentation<\/strong><\/p>\n\n\n\n En 2017, la consommation moyenne de denr\u00e9es alimentaires locale des m\u00e9nages des 100 plus grandes aires urbaines fran\u00e7aises n\u2019est que de 2%. A contrario, chaque territoire exporte en moyenne 97% de sa production. Le budget alimentation est pass\u00e9 de 23,6% en 1960 a 12,4% en 2013. Nous avons d\u00e9velopp\u00e9 une culture de la nourriture \u00e0 bas co\u00fbt. Questions pour guider la r\u00e9flexion :<\/p>\n\n\n\n Exemple <\/strong>4<\/strong>: <\/strong>R\u00e9novation des b\u00e2timents<\/strong><\/p>\n\n\n\n Le secteur du b\u00e2timent est l\u2019un des principaux contributeurs \u00e0 la crise \u00e9cologique : il repr\u00e9sente environ 43 % de la consommation d\u2019\u00e9nergie en France et 23 % des \u00e9missions de gaz \u00e0 effet de serre. \u00c0 l\u2019\u00e9chelle mondiale, il p\u00e8se pr\u00e8s de 30 % de l\u2019\u00e9nergie consomm\u00e9e et 26 % des \u00e9missions de CO\u2082, en grande partie \u00e0 cause du chauffage, de la climatisation et des mat\u00e9riaux comme le b\u00e9ton. Il contribue aussi fortement \u00e0 l\u2019\u00e9puisement des ressources et \u00e0 la production de d\u00e9chets, la construction g\u00e9n\u00e9rant une part majeure des d\u00e9chets min\u00e9raux.<\/p>\n\n\n\n Exemple <\/strong>5<\/strong>: <\/strong>L<\/strong>es week-end<\/strong><\/p>\n\n\n\n Nous avons l’habitude de nous retrouver autour d’activit\u00e9s de consommation (shopping, loisirs). Mais si nous baissons nos consommations, autour de quelles activit\u00e9s nous retrouver pour et faire ensemble ? Questions pour guider la r\u00e9flexion :<\/p>\n\n\n\n Chaque groupe pr\u00e9sente son travail \u00e0 la classe les id\u00e9es principales, les m\u00e9tiers imagin\u00e9s, le dessin ou le sch\u00e9ma r\u00e9alis\u00e9. L\u2019animateurice peut noter au tableau les m\u00e9tiers \u00e9voqu\u00e9s afin de montrer la diversit\u00e9 des contributions possibles. Cette phase permet \u00e9galement de comparer les visions des diff\u00e9rents groupes.<\/p>\n\n\n\n Pour approfondir la r\u00e9flexion, plusieurs pistes peuvent \u00eatre propos\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n Invitez les participants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fin de l\u2019activit\u00e9 :<\/p>\n\n\n\n Inspiration pour l\u2019outil Atelier d\u00e9velopp\u00e9 et d\u00e9ploy\u00e9 par Delphine Riccio, du Lab Green Guidance Introduction L\u2019orientation scolaire et professionnelle repose souvent sur une question individuelle : \u00ab Quel m\u00e9tier veux-tu faire plus tard ? \u00bb. Cette approche suppose que chaque jeune peut construire librement sa trajectoire professionnelle en fonction de ses int\u00e9r\u00eats et de ses comp\u00e9tences. 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Objectifs<\/h3>\n\n\n\n
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Ressources n\u00e9cessaires<\/h3>\n\n\n\n
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Activit\u00e9s<\/h3>\n\n\n\n
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Activit\u00e9s d\u2019approfondissement<\/h3>\n\n\n\n
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R\u00e9flexion \/ consolidation de l\u2019apprentissage<\/h3>\n\n\n\n
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