Εργασία με (οικολογικές) δεξιότητες

• Ομάδα - στόχος: Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, Ανώτατη εκπαίδευση, Ενήλικοι/ες, Άνεργοι
• Εστίαση: Η σταδιοδρομία ως πεδίο οραματισμού και επινόησης του κόσμου, Συμβάλλοντας στον μετασχηματισμό του κόσμου μέσω της επαγγελματικής σταδιοδρομίας
• Δραστηριότητα: Αξιολόγηση, Συμβουλευτική και καθοδήγηση, Εκπαίδευση
• Τύπος: Ατομική, Ομαδική
• Διάρκεια: 60 minutes

Αυτή η μέθοδος βοηθά τα άτομα να προβληματιστούν τόσο για τις προσωπικές τους δεξιότητες όσο και για τις δεξιότητες που σχετίζονται με το περιβάλλον μέσω ιστοριών επιτυχίας. Ενθαρρύνει την αυτογνωσία, την αναγνώριση και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και υποστηρίζει τους συμμετέχοντες να συνδέσουν τα δυνατά τους σημεία με βιώσιμες ευκαιρίες σταδιοδρομίας.

Η δραστηριότητα έχει σχεδιαστεί για μαθητές λυκείου και πανεπιστημίου, απόφοιτους και ενήλικες. Είναι κατάλληλη για πελάτες που ασχολούνται ήδη με τα πράσινα επαγγέλματα και θέματα ή που τρέφουν συμπάθεια προς αυτά, καθώς και για εκείνους που εξακολουθούν να διερευνούν τη σχέση τους με θέματα περιβάλλοντος και βιωσιμότητας.

Αποτελεί έναν τρόπο εισαγωγής της βιωσιμότητας στην παραδοσιακή προσέγγιση “δεξιότητες μέσω ρημάτων δράσης”.

Έμπνευση για το εργαλείο

• M. Shymon – B-δημιουργικές κάρτες Δυνατά σημεία (εγχειρίδιο)
• EKS – Πλοήγηση στον κόσμο της εργασίας. Πώς να βρείτε το σωστό;

Αιτιολόγηση: Γιατί χρειάζεται αυτό;

Η μέθοδος αυτή προάγει την αυτογνωσία και την αναγνώριση των οικολογικών δεξιοτήτων – δεξιοτήτων που μπορούν να αναπτυχθούν και να εφαρμοστούν για τη δημιουργία θετικών αλλαγών για τα άτομα, τις κοινότητες και τον πλανήτη. Επισημαίνει πώς οι δεξιότητες δεν είναι χρήσιμες μόνο για την ανάπτυξη της σταδιοδρομίας αλλά και για τη συμβολή σε ένα πιο βιώσιμο μέλλον.

Στόχοι

Μέχρι το τέλος της δραστηριότητας, οι πελάτες/μαθητές θα:

• να προσδιορίσουν τις οικολογικές τους δεξιότητες, πώς τις χρησιμοποιούν στην καθημερινή ζωή, ποιες από αυτές εκτιμούν περισσότερο και πώς μπορούν να τις αναπτύξουν περαιτέρω,
• να εμβαθύνουν στην κατανόηση των δεξιοτήτων τους γενικά και να εντοπίσουν πρόσθετες δεξιότητες που θα μπορούσαν να ενισχύσουν,
• να λαμβάνουν ανατροφοδότηση από τους συνομηλίκους τους σχετικά με τις δεξιότητές τους και να γίνονται πιο ευαίσθητοι στις δυνάμεις και τις ανάγκες των άλλων (σε ομαδικές συνθήκες).

Απαιτούμενοι πόροι

• Ο κατάλογος των δεξιοτήτων διευρύνεται ώστε να περιλαμβάνει (οικο)δεξιότητες (παράρτημα 1)
• Φύλλο εργασίας για την ανάπτυξη δεξιοτήτων (Παράρτημα 2)
• χαρτί, post-it, στυλό, κουτί

Δραστηριότητες

Ο συντονιστής εξηγεί τον σκοπό της δραστηριότητας και εισάγει την έννοια των δεξιοτήτων – τεχνικών (π.χ. προγραμματισμός, χρήση εργαλείων) και κοινωνικών (π.χ. επικοινωνία, επίλυση προβλημάτων, ομαδική εργασία). Οι δεξιότητες αποκτώνται μέσω της μάθησης και της εμπειρίας, μπορούν να αναπτύσσονται συνεχώς και είναι ζωτικής σημασίας για την προσαρμοστικότητα, την προσωπική ανάπτυξη και την αυτοεκτίμηση.

Οδηγίες για ατομική δραστηριότητα:

1 Ανακαλέστε μια ιστορία επιτυχίας
Ζητήστε από τον πελάτη να ανακαλέσει μια κατάσταση στην οποία πέτυχε κάτι με επιτυχία (εργασία, σπουδές ή προσωπική ζωή). Μπορούν να συζητηθούν περισσότερες από μία καταστάσεις. Καθοδηγητικές ερωτήσεις:

• Ποιος ήταν ο ρόλος σας;
• Ποιος άλλος συμμετείχε;
• Πώς προσεγγίσατε την κατάσταση;
• Ποιο ήταν το αποτέλεσμα;
• Πώς αισθανθήκατε;

2 Σύνδεση με τη βιωσιμότητα
Κάντε πρόσθετες ερωτήσεις για να επισημάνετε τις συνδέσεις με τον ευρύτερο αντίκτυπο:

• Η κατάσταση αυτή επηρέασε άλλους ανθρώπους, την κοινότητά σας ή το περιβάλλον;
• Συνέβαλε σε κάτι μεγαλύτερο από τον εαυτό σας;
• Πώς συνδέεται με τις αξίες σας ή την αίσθηση του σκοπού σας;
• Αν επαναλαμβανόταν πολλές φορές, τι είδους κόσμο θα δημιουργούσε;
• Πώς θα μπορούσε αυτή η εμπειρία να υποστηρίξει τη μακροπρόθεσμη ευημερία (τη δική σας, των άλλων ή του πλανήτη);
• Πώς θα ενεργούσατε αν ο κύριος στόχος σας ήταν να βοηθήσετε τους άλλους ή τις μελλοντικές γενιές;

3 Προσδιορισμός δεξιοτήτων
Μοιραστείτε τον κατάλογο (οικο)δεξιοτήτων (παράρτημα 1). Ο πελάτης επιλέγει τις δεξιότητες που χρησιμοποιούνται στη συγκεκριμένη κατάσταση. Υποστηρίξτε τους με ερωτήσεις όπως:

• Τι θεωρείτε ως το κλειδί της επιτυχίας σας;
• Τι σας άρεσε περισσότερο;
• Τι ήταν το πιο εύκολο;
• Τι σας έδωσε το μεγαλύτερο αίσθημα ικανοποίησης;

Ο διαμεσολαβητής μπορεί επίσης να προτείνει δεξιότητες που ο πελάτης παρέβλεψε.

4 Ιεράρχηση των δεξιοτήτων
Ο πελάτης επιλέγει έξι σημαντικές δεξιότητες και τις διερευνά λεπτομερώς χρησιμοποιώντας το φύλλο εργασίας (παράρτημα 2). Σκέφτεται σχετικά με:

πώς θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για ουσιαστικό ή βιώσιμο έργο.

• πώς κάθε δεξιότητα εμφανίζεται στη ζωή τους,
• πόσο καλά ανεπτυγμένη είναι (αυτοαξιολόγηση 1-6),
• πώς θα μπορούσαν να την ενισχύσουν περαιτέρω,
• τι θέλουν να εξυπηρετήσει η δεξιότητα στη ζωή τους και στον κόσμο, ποιοι είναι οι νέοι τρόποι με τους οποίους θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν αυτή τη δεξιότητα για κάτι ουσιαστικό, πέρα από ό,τι έχουν κάνει μέχρι τώρα

Οδηγίες για ομαδική δραστηριότητα:

1 Μοιραστείτε ιστορίες επιτυχίας
Οι συμμετέχοντες διηγούνται τις ιστορίες επιτυχίας τους σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες. Οι ακροατές κάνουν διευκρινιστικές ερωτήσεις και σημειώνουν τις δεξιότητες που παρατηρούν (χρησιμοποιώντας post-it). Αυτές προστίθενται αργότερα στον προσωπικό κατάλογο δεξιοτήτων του ομιλητή (παράρτημα 1).

2 Ανατροφοδότηση από ομότιμους
Κάθε συμμετέχων εξετάζει τους καταλόγους δεξιοτήτων που έχουν προσδιορίσει οι άλλοι (από το ζεύγος ή τη μικρή του ομάδα) και επιλέγει τις τρεις δεξιότητες που θεωρεί πιο σημαντικές. Αυτές γράφονται σε ξεχωριστά post-it, διπλώνονται και τοποθετούνται σε ένα κοινό κουτί.

3 Ανταλλαγή δεξιοτήτων
Οι συμμετέχοντες τραβούν τρία post-it από το κουτί. Αν δεν είναι ικανοποιημένοι, μπορούν να διαπραγματευτούν ανταλλαγές μέχρι να μείνουν όλοι ικανοποιημένοι ή να λήξει ο χρόνος.

4 Συζήτηση
Ακολουθεί ένας ομαδικός προβληματισμός, με κατευθυντήριες ερωτήσεις όπως:

• Πώς σας έκανε να νιώσετε η δραστηριότητα;
• Πώς αντιλαμβανόσασταν τον εαυτό σας και τους άλλους;
• Ποιες δεξιότητες ήταν πιο δύσκολο να αποκτηθούν και γιατί;
• Ποιες δεξιότητες θεωρείτε απαραίτητες στον κατάλογο των “κορυφαίων δεξιοτήτων” σας;
• Πώς σας βοήθησε αυτή η δραστηριότητα να δείτε τον εαυτό σας πιο καθαρά;
• Ποιες δεξιότητες σας κάνουν να αισθάνεστε περισσότερο συνδεδεμένοι με τις αξίες σας, τους άλλους ανθρώπους ή τον φυσικό κόσμο;
• Τι μάθατε σήμερα για τις δικές σας (οικολογικές) δεξιότητες;
• Ποιες δεξιότητες θα μπορούσατε να εξερευνήσετε ή να ενισχύσετε περαιτέρω;
• Πώς συνδέονται οι δεξιότητές σας με τις επιλογές σταδιοδρομίας που μπορεί να κάνετε;
• Ποιες από τις δεξιότητές σας θα μπορούσαν να υποστηρίξουν εργασίες που συμβάλλουν στους ανθρώπους, τις κοινότητες ή το περιβάλλον;
• Αν φανταστείτε ένα μέλλον όπου αυτές οι δεξιότητες θα χρησιμοποιούνται ευρέως, τι είδους κόσμο θα μπορούσε να δημιουργήσει αυτό;
• Ποιες νέες ευκαιρίες ή επαγγέλματα θα μπορούσαν να προκύψουν αν εφαρμόζατε τις δεξιότητές σας με διαφορετικό τρόπο;
• Ποιο είναι ένα συγκεκριμένο βήμα που θα μπορούσατε να κάνετε για να χρησιμοποιήσετε τις δεξιότητές σας για θετική αλλαγή;

Μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ερωτήσεις προβληματισμού σχετικά με τη βιωσιμότητα από την ατομική δραστηριότητα.

Αναστοχασμοί/επαγρύπνηση της μάθησης

Ο διαμεσολαβητής εργάζεται με έναν ολοκληρωμένο κατάλογο δεξιοτήτων που ενσωματώνει οικολογικές δεξιότητες. Παρατηρεί πώς οι πελάτες τις συμπεριλαμβάνουν στις επιλογές τους, τι σημασίες τους αποδίδουν και πόσο σημαντικές είναι. Στη συνέχεια, η συζήτηση μπορεί να κατευθυνθεί προς πράσινα θέματα ή μπορεί να ζητηθεί από τους συμμετέχοντες εξαρχής να επιλέξουν καταστάσεις στις οποίες “έφεραν κάτι στον κόσμο” (π.χ. που σχετίζονται με περιβαλλοντικές ή κοινωνικές συνεισφορές).