Travailler avec les (éco)compétences
Cette méthode aide les individus à réfléchir à la fois sur leurs compétences personnelles et sur celles liées à l’écologie à travers des récits de réussite. Elle encourage la conscience de soi, la reconnaissance et le développement des compétences, et aide les participants à relier leurs points forts à des opportunités de carrière durables.
L’activité est conçue pour les élèves du secondaire, les étudiants universitaires, les diplômés et les adultes. Elle convient aux clients qui sont déjà engagés dans des professions et des questions vertes, ou qui y sont favorables, ainsi qu’à ceux qui explorent encore leur relation avec les thèmes de l’environnement et de la durabilité.
Elle représente une manière d’introduire la durabilité dans l’approche traditionnelle des « compétences par les verbes d’action ».
Inspiration pour l’outil
- M. Shymon – B-creative cards Strengths (manuel)
- EKS – Naviguer dans le monde du travail. Comment trouver le bon ?
Justification : Pourquoi est-ce nécessaire ?
Cette méthode favorise la conscience de soi et la reconnaissance des éco-compétences — des compétences qui peuvent être développées et appliquées pour créer un changement positif pour les individus, les communautés et la planète. Elle souligne que les compétences ne sont pas seulement utiles pour le développement de carrière, mais aussi pour contribuer à un avenir plus durable.
Objectifs
À la fin de l’activité, les clients/étudiants pourront :
- identifier leurs éco-compétences, la manière dont ils les utilisent dans la vie quotidienne, celles qu’ils apprécient le plus et comment ils peuvent les développer davantage ;
- approfondir leur compréhension des compétences en général et identifier des compétences supplémentaires qu’ils pourraient renforcer ;
- recevoir des retours de leurs pairs sur leurs compétences et devenir plus sensibles aux forces et aux besoins des autres (dans un cadre de groupe).
Ressources nécessaires
- Liste de compétences élargie pour inclure les (éco)compétences (Annexe 1)
- Fiche de développement des compétences (Annexe 2)
- papier, post-it, stylo, boîte
Activités
L’animateur explique le but de l’activité et introduit le concept de compétences — techniques (ex. : programmation, utilisation d’outils) et transversales (ex. : communication, résolution de problèmes, travail d’équipe). Les compétences s’acquièrent par l’apprentissage et l’expérience, peuvent être développées en continu et sont cruciales pour l’adaptabilité, l’épanouissement personnel et l’estime de soi.
Instructions pour l’activité individuelle :
1 Se remémorer un récit de réussite
Invitez le client à se souvenir d’une situation dans laquelle il a réussi quelque chose (travail, études ou vie personnelle). Plusieurs situations peuvent être abordées. Questions d’orientation :
- Quel était votre rôle ?
- Qui d’autre était impliqué ?
- Comment avez-vous abordé la situation ?
- Quel a été le résultat ?
- Qu’avez-vous ressenti ?
2 Relier à la durabilité
Posez des questions supplémentaires pour mettre en évidence les liens avec un impact plus large :
- Cette situation a-t-elle affecté d’autres personnes, votre communauté ou l’environnement ?
- A-t-elle contribué à quelque chose de plus grand que vous-même ?
- Comment cela se connecte-t-il à vos valeurs ou à votre sentiment d’utilité ?
- Si elle était répétée de nombreuses fois, quel genre de monde cela créerait-il ?
- Comment cette expérience pourrait-elle soutenir le bien-être à long terme (le vôtre, celui des autres ou celui de la planète) ?
- Comment agiriez-vous si votre objectif principal était d’aider les autres ou les générations futures ?
3 Identifier les compétences
Partagez la liste des (éco)compétences (Annexe 1). Le client sélectionne les compétences utilisées dans la situation. Soutenez-le avec des questions telles que :
- Qu’est-ce qui, selon vous, a été la clé de votre succès ?
- Qu’est-ce qui vous a le plus plu ?
- Qu’est-ce qui vous a semblé le plus facile ?
- Qu’est-ce qui vous a procuré le plus fort sentiment de satisfaction ?
L’animateur peut également suggérer des compétences que le client aurait omises.
4 Prioriser les compétences
Le client sélectionne six compétences importantes et les explore en détail à l’aide de la fiche de travail (Annexe 2). Il réfléchit à :
comment elle pourrait être utilisée pour un travail porteur de sens ou durable.
- comment chaque compétence se manifeste dans sa vie,
- son niveau de développement (auto-évaluation de 1 à 6),
- comment il pourrait la renforcer davantage,
- ce qu’il veut que la compétence serve dans sa vie et dans le monde, quelles sont les nouvelles façons dont il pourrait utiliser cette compétence pour quelque chose de significatif, au-delà de ce qu’il a fait jusqu’à présent
Instructions pour l’activité de groupe :
1 Partager les récits de réussite
Les participants racontent leurs récits de réussite en binômes ou en petits groupes. Les auditeurs posent des questions de clarification et notent les compétences qu’ils observent (à l’aide de post-its). Celles-ci sont ensuite ajoutées à la liste personnelle de compétences de l’orateur (Annexe 1).
2 Retour des pairs
Chaque participant examine les listes de compétences identifiées par les autres (de leur binôme ou petit groupe) et choisit les trois compétences qu’il considère comme les plus importantes. Celles-ci sont écrites sur des post-its séparés, pliées et placées dans une boîte commune.
3 Échange de compétences
Les participants tirent trois post-its de la boîte. S’ils ne sont pas satisfaits, ils peuvent négocier des échanges jusqu’à ce que tout le monde soit content ou que le temps soit écoulé.
4 Discussion
Une réflexion de groupe suit, avec des questions d’orientation telles que :
- Qu’avez-vous ressenti lors de cette activité ?
- Comment vous êtes-vous perçu et comment avez-vous perçu les autres ?
- Quelles compétences ont été les plus difficiles à acquérir, et pourquoi ?
- Quelles compétences considérez-vous comme essentielles pour votre liste de « compétences clés » ?
- Comment cette activité vous a-t-elle aidé à vous voir plus clairement ?
- Quelles compétences vous font vous sentir le plus connecté à vos valeurs, aux autres ou au monde naturel ?
- Qu’avez-vous appris aujourd’hui sur vos propres (éco)compétences ?
- Quelles compétences pourriez-vous explorer ou renforcer davantage ?
- Comment vos compétences se rapportent-elles aux choix de carrière que vous pourriez faire ?
- Lesquelles de vos compétences pourraient soutenir un travail qui contribue aux personnes, aux communautés ou à l’environnement ?
- Si vous imaginez un avenir où ces compétences sont largement utilisées, quel genre de monde cela pourrait-il créer ?
- Quelles nouvelles opportunités ou professions pourraient émerger si vous appliquiez vos compétences différemment ?
- Quelle est l’étape concrète que vous pourriez franchir pour utiliser vos compétences en faveur d’un changement positif ?
Les questions de réflexion liées à la durabilité de l’activité individuelle peuvent également être utilisées.
Réflexions / Consolidation de l’apprentissage
L’animateur travaille avec une liste complète de compétences intégrant les éco-compétences. Il observe comment les clients les incluent dans leurs choix, quelles significations ils leur attachent et quelle est leur importance. La conversation peut ensuite être orientée vers des thèmes verts, ou il peut être demandé aux participants dès le départ de sélectionner des situations où ils ont « apporté quelque chose au monde » (par exemple, lié à des contributions environnementales ou sociales).