Οικολογικοί διάλογοι

  • Ομάδα - στόχος: Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, Ανώτατη εκπαίδευση
  • Εστίαση: Ενημέρωση για επαγγελματικές σταδιοδρομίες σε έναν βιώσιμο κόσμο
  • Δραστηριότητα: Εκπαίδευση
  • Τύπος: Ομαδική
  • Διάρκεια: 45 minutes

Αυτή η δραστηριότητα προσφέρει μια ομαδική δυναμική για τους νέους που επικεντρώνεται στην προώθηση της συζήτησης για διλήμματα που συνδέουν πιθανές σταδιοδρομίες με τις ανησυχίες για το περιβάλλον και την αειφορία.

Έμπνευση για το εργαλείο

Η δραστηριότητα αυτή δημιουργήθηκε από το πορτογαλικό εργοστάσιο καινοτομίας, εμπνευσμένο από τη θεωρία της ηθικής ανάπτυξης του Kohlberg και τα διλήμματα που χρησιμοποίησε ο συγγραφέας.

Αιτιολόγηση: Γιατί χρειάζεται αυτό;

Η δραστηριότητα αυτή παρέχει στους συμμετέχοντες την ευκαιρία να διερευνήσουν την πολυπλοκότητα της λήψης αποφάσεων και των επαγγελματικών εμπειριών, προωθώντας τον κριτικό τους προβληματισμό και τη συνειδητοποίηση της σχέσης μεταξύ εργασίας και περιβαλλοντικών ζητημάτων/ζητημάτων βιωσιμότητας.

Στόχοι

Στο τέλος της συνεδρίας, οι συμμετέχοντες θα:

  • Να είναι σε θέση να αναλύουν και να προβληματίζονται σχετικά με πιθανά διλήμματα που εστιάζουν στη σύνδεση μεταξύ εργασίας και περιβαλλοντικών ζητημάτων/ζητημάτων βιωσιμότητας.
  • Είχαν την ευκαιρία να συσχετίσουν τη σταδιοδρομία τους με τον κόσμο και να αναπτύξουν αλληλεγγύη με τον κόσμο.
  • Είχαν την ευκαιρία να αναπτύξουν την κριτική τους συνείδηση σε αυτά τα θέματα.

Απαιτούμενοι πόροι

Κάρτες με περιβαλλοντικά διλήμματα σχετικά με διάφορους τομείς εργασίας.

Πιθανά διλήμματα:

Δίλημμα 1:

Ο Στίβεν άρχισε πρόσφατα να εργάζεται ως διευθυντής εφοδιαστικής αλυσίδας σε μια γνωστή εταιρεία γρήγορης μόδας. Ήταν εξαιρετικά ενθουσιασμένος με την εργασία του, καθώς η εταιρεία του είπε ότι τον προσλάμβανε όχι μόνο λόγω των τεχνικών του δεξιοτήτων και της εμπειρίας του, αλλά και επειδή εκτιμούσε τον περιβαλλοντικό του ακτιβισμό. Ωστόσο, όταν άρχισε να γνωρίζει τις πρακτικές της εταιρείας όσον αφορά την αλυσίδα εφοδιασμού, διαπίστωσε ότι η εταιρεία προμηθεύονταν τα υλικά της από φτηνούς προμηθευτές, οι οποίοι θεωρούνταν ότι ρυπαίνουν τις τοπικές κοινότητες και τις εκμεταλλεύονται όσον αφορά την εργασία.

Ερωτήσεις διερεύνησης:

  • Τι κάνει ένας διευθυντής εφοδιαστικής αλυσίδας;
  • Τι σπουδάζουν συνήθως οι άνθρωποι που εργάζονται σε αυτόν τον τομέα;
  • Τι πρέπει να κάνει ο Στίβεν;
  • Θα άλλαζε η γνώμη σας για το τι πρέπει να κάνει αν δεν ήταν περιβαλλοντικός ακτιβιστής;
  • Γιατί πιστεύετε ότι η εταιρεία ήθελε να τον προσλάβει; Ποιος ήταν ο στόχος τους;

Δίλημμα 2:

Η Σόφι μόλις βρήκε δουλειά σε μια δημοφιλή καφετέρια. Της αρέσει να εργάζεται εκεί, αλλά παρατηρεί ότι πετάνε πολλά απούλητα τρόφιμα και χρησιμοποιούν πλαστικά ποτήρια μιας χρήσης για τα περισσότερα ποτά. Όταν ρωτάει τον διευθυντή της σχετικά με τη μείωση των απορριμμάτων ή τη μετάβαση σε επαναχρησιμοποιούμενες επιλογές, της λένε ότι είναι “πολύ ακριβό και άβολο”.

Ερωτήσεις διερεύνησης:

  • Δεδομένου ότι δεν συμφωνεί με αυτές τις πρακτικές, τι πρέπει να κάνει η Sophie;
  • Τι διακινδυνεύει κάνοντας κάτι τέτοιο; Ή να μην το κάνει;
  • Αν ήσασταν η Σόφι, τι θα κάνατε;

Δίλημμα 3:

Η Catherine είναι ειδική στην πληροφορική και έχει εργαστεί επί δέκα χρόνια σε ορισμένες από τις μεγαλύτερες εταιρείες πληροφορικής. Αποφάσισε να ξεκινήσει το δικό της εγχείρημα, δημιουργώντας μια νέα εταιρεία αφιερωμένη στην παραγωγή περιβαλλοντικά προσεγμένης τεχνολογίας (π.χ. υπολογιστές, smartphones, έξυπνες τηλεοράσεις κ.λπ.). Παλαιότερα δεν είχε ιδιαίτερη επίγνωση των επιπτώσεων της κλιματικής αλλαγής, αλλά τα τελευταία δύο χρόνια άρχισε να είναι πιο προσεκτική σε αυτά τα ζητήματα τόσο στις καθημερινές της συνήθειες όσο και στη δουλειά της. Αυτός είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους αποφάσισε να εγκαταλείψει τον προηγούμενο εργοδότη της. Τότε ήταν που σκέφτηκε να ενώσει την εξειδίκευσή της με αυτό το νεοαποκτηθέν περιβαλλοντικό ενδιαφέρον, ώστε να νιώσει ότι προσφέρει κάτι στον κόσμο. Παρουσίασε την ιδέα της και βρήκε δύο επενδυτές και όλα πήγαιναν περίφημα. Ωστόσο, όταν έλαβε εκτιμήσεις για το κόστος παραγωγής μέσω της δίκαιης εργασίας και της δίκαιης εξόρυξης, άρχισε να δέχεται πιέσεις από τους χρηματοδότες να χρησιμοποιήσει άλλες πηγές που θα τους επέτρεπαν να έχουν 20% περισσότερο κέρδος.

Ερωτήσεις διερεύνησης:

  • Τι είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη κατά την ανάλυση αυτής της κατάστασης;
  • Τι νομίζετε ότι πρέπει να κάνει η Catherine;
  • Ποιες θα ήταν οι συνέπειες κάθε πιθανής απόφασης;

Δίλημμα 4:

Η Άννα σπουδάζει μηχανολόγος μηχανικός. Ήταν η πρώτη της επιλογή και απολαμβάνει πραγματικά τις σπουδές της στο πανεπιστήμιο. Της αρέσουν όλα τα μαθήματα και έχει πολύ καλούς βαθμούς. Τώρα αρχίζει να ανησυχεί για την πρακτική της άσκηση. Όλοι οι φίλοι της έχουν επιλέξει τον τομέα που θέλουν: άλλοι πάνε σε αυτοκινητοβιομηχανίες, ναυπηγικές, άλλοι σε αεροδιαστημικές και άλλοι σε εταιρείες πετρελαίου και φυσικού αερίου… αλλά εκείνη δεν είναι σίγουρη. Κατά τη διάρκεια των σπουδών της έχει συνειδητοποιήσει όλο και περισσότερο τις επιπτώσεις όλων αυτών των βιομηχανιών στον πλανήτη και δεν ξέρει αν είναι δυνατόν να εργαστεί στον τομέα που αγαπά και να μην συμβάλει περαιτέρω στη μόλυνση του κόσμου.

Ερωτήσεις διερεύνησης:

  • Τι συμβαίνει στην Άννα;
  • Είναι δυνατόν να συνδυάσει το ενδιαφέρον της για τη μηχανολογία και τη βιώσιμη ζωή σε μια βιώσιμη εργασία;
  • Τι θα κάνατε αν ήσασταν η Άννα;
  • Τι θα μπορούσε να εξερευνήσει η Άννα;

Πρόσθετοι πόροι:

Υλικό που μπορεί να υποστηρίξει τους διευκολυντές στην ανάπτυξη νέων διλημμάτων και προτάσεις για τους διευκολυντές:

Δραστηριότητες

  • Δραστηριότητα: Κάθε δίλημμα θα πρέπει να παρουσιαστεί στην ομάδα και να συζητηθεί, χρησιμοποιώντας ερωτήσεις διερεύνησης. Τα διλήμματα θα πρέπει να επικεντρώνονται στη σχέση μεταξύ εργασίας και βιωσιμότητας σε διάφορους τομείς, κατά προτίμηση αναπτύσσοντας διλήμματα που προσαρμόζονται στους τομείς για τους οποίους ενδιαφέρονται οι εν λόγω μαθητές.
  • Ενσωμάτωση: Μετά από κάθε συζήτηση, ο συντονιστής θα πρέπει να συνοψίζει τη συζήτηση και να τη συνδέει με τη λήψη αποφάσεων σχετικά με θέματα επαγγελματικής και επαγγελματικής εξέλιξης.
  • Ενημέρωση: Ο συντονιστής μπορεί να ολοκληρώσει τη συνεδρία ενθαρρύνοντας τους συμμετέχοντες να προσπαθήσουν να εντοπίσουν πιθανά διλήμματα που μπορεί να βιώνουν σχετικά με τη δική τους επαγγελματική/σταδιοδρομική εξέλιξη.

Αναστοχασμοί/επαγρύπνηση της μάθησης

  • Τι σας έκανε αυτή η δραστηριότητα να σκεφτείτε σχετικά με τον αντίκτυπο της σταδιοδρομίας στο περιβάλλον;
  • Τι είδους διλήμματα αντιμετωπίζετε όσον αφορά τη δική σας επαγγελματική/σταδιοδρομική εξέλιξη ή τη λήψη αποφάσεων;
  • Σας βοήθησε αυτή η δραστηριότητα να σκεφτείτε αυτά τα διλήμματα;