Οικολογικά Διλήμματα

  • Ομάδα - στόχος: Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, Ανώτατη εκπαίδευση
  • Εστίαση: Ενημέρωση για επαγγελματικές σταδιοδρομίες σε έναν βιώσιμο κόσμο
  • Δραστηριότητα: Εκπαίδευση
  • Τύπος: Ομαδική
  • Διάρκεια: 45 minutes

Αυτή η δραστηριότητα προσφέρει μια ομαδική δυναμική για νέους, εστιασμένη στην προώθηση της συζήτησης γύρω από διλήμματα που συνδέουν πιθανές επαγγελματικές πορείες με περιβαλλοντικούς προβληματισμούς και ζητήματα βιωσιμότητας.

Έμπνευση για το εργαλείο

Αυτή η δραστηριότητα δημιουργήθηκε από το πορτογαλικό εργαστήριο καινοτομίας, εμπνευσμένη από τη θεωρία της Ηθικής Ανάπτυξης του Kohlberg και τα διλήμματα που χρησιμοποίησε ο ίδιος.

Τεκμηρίωση: Γιατί είναι αναγκαίο;

Αυτή η δραστηριότητα παρέχει στους συμμετέχοντες την ευκαιρία να εξερευνήσουν τη συνθετότητα της λήψης επαγγελματικών αποφάσεων και των επαγγελματικών εμπειριών, προάγοντας τον κριτικό τους αναστοχασμό και τη συνειδητοποίηση της σύνδεσης μεταξύ εργασίας, περιβάλλοντος και ζητημάτων βιωσιμότητας.

Στόχοι

Στο τέλος της συνεδρίας, οι συμμετέχοντες θα:

  • Είναι σε θέση να αναλύουν και να αναλογίζονται πιθανά διλήμματα που εστιάζουν στη σύνδεση μεταξύ εργασίας, περιβάλλοντος και βιωσιμότητας.
  • Έχουν την ευκαιρία να συνδέσουν διάφορες επαγγελματικές πορείες με τον κόσμο και να αναπτύξουν αλληλεγγύη προς αυτόν.
  • · Έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν την κριτική τους συνείδηση πάνω σε αυτά τα ζητήματα.

Απαιτούμενοι πόροι

Κάρτες με περιβαλλοντικά διλήμματα σχετικά με διάφορους τομείς εργασίας.

Πιθανά διλήμματα:

Δίλημμα 1:

Ο Στέφανος άρχισε πρόσφατα να εργάζεται ως διευθυντής εφοδιαστικής αλυσίδας σε μια γνωστή εταιρεία γρήγορης μόδας. Ήταν εξαιρετικά ενθουσιασμένος με τη δουλειά του, καθώς η εταιρεία του ανέφερε ότι τον προσέλαβε όχι μόνο για τις τεχνικές του δεξιότητες και την εμπειρία του, αλλά και επειδή εκτιμούσε τον περιβαλλοντικό του ακτιβισμό. Ωστόσο, όταν άρχισε να γνωρίζει τις πρακτικές της εταιρείας στην εφοδιαστική αλυσίδα, ανακάλυψε ότι η εταιρεία προμηθευόταν υλικά από φθηνούς προμηθευτές, οι οποίοι μολύνουν τις τοπικές τους κοινότητες και εκμεταλλεύονται το εργατικό δυναμικό.

Ερωτήσεις διερεύνησης:

  • Τι κάνει ένας διευθυντής εφοδιαστικής αλυσίδας;
  • Τι σπουδάζουν συνήθως οι άνθρωποι που εργάζονται σε αυτόν τον τομέα;
  • Τι πρέπει να κάνει ο Στέφανος;
  • Θα άλλαζε η γνώμη σας για το τι πρέπει να κάνει αν δεν ήταν περιβαλλοντικός ακτιβιστής;
  • Γιατί πιστεύετε ότι η εταιρεία ήθελε να τον προσλάβει; Ποιος ήταν ο στόχος τους;

Δίλημμα 2:

Η Σοφία μόλις βρήκε δουλειά σε μια δημοφιλή καφετέρια. Της αρέσει πολύ να εργάζεται εκεί, αλλά παρατηρεί ότι πετούν μεγάλες ποσότητες πουλημένων τροφίμων και χρησιμοποιούν πλαστικά ποτήρια μιας χρήσης για τα περισσότερα ροφήματα. Όταν ρωτά τον υπεύθυνό της για τη μείωση των απορριμμάτων ή τη μετάβαση σε επαναχρησιμοποιούμενες επιλογές, εκείνος της απαντά ότι αυτό είναι «πολύ ακριβό και μη βολικό».

Ερωτήσεις διερεύνησης:

  • Δεδομένου ότι δεν συμφωνεί με αυτές τις πρακτικές, τι πρέπει να κάνει η Σοφία;
  • Τι διακινδυνεύει κάνοντας κάτι τέτοιο; Ή να μην το κάνει;
  • Αν ήσασταν η Σοφία, τι θα κάνατε;

Δίλημμα 3:

Η Αικατερίνη είναι μηχανικός πληροφορικής και έχει εργαστεί για δέκα χρόνια σε μερικές από τις μεγαλύτερες εταιρείες τεχνολογίας. Αποφάσισε να ξεκινήσει το δικό της εγχείρημα, ιδρύοντας μια νέα εταιρεία αφιερωμένη στην παραγωγή περιβαλλοντικά υπεύθυνης τεχνολογίας (π.χ. υπολογιστές, smartphones, έξυπνες τηλεοράσεις κ.λπ.). Προηγουμένως δεν ήταν ιδιαίτερα ενήμερη για τις επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής, αλλά τα τελευταία χρόνια άρχισε να προσέχει περισσότερο αυτά τα ζητήματα, τόσο στις καθημερινές της συνήθειες όσο και στη δουλειά της. Αυτός ήταν ένας από τους λόγους που αποφάσισε να αποχωρήσει από τον προηγούμενο εργοδότη της. Τότε ήταν που σκέφτηκε να συνδυάσει την τεχνογνωσία της με τη νέα της περιβαλλοντική ευαισθησία, ώστε να νιώθει ότι προσφέρει κάτι πίσω στον κόσμο. Παρουσίασε την ιδέα της, βρήκε δύο επενδυτές και όλα πήγαιναν περίφημα. Ωστόσο, όταν έλαβε τις εκτιμήσεις για το κόστος παραγωγής μέσω δίκαιης εργασίας και βιώσιμης εξόρυξης πρώτων υλών, άρχισε να δέχεται πιέσεις από τους χρηματοδότες να χρησιμοποιήσει άλλες πηγές που θα τους επέτρεπαν να έχουν 20% περισσότερο κέρδος.

Ερωτήσεις διερεύνησης:

  • Τι είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη κατά την ανάλυση αυτής της κατάστασης;
  • Τι νομίζετε ότι πρέπει να κάνει η Αικατερίνη;
  • Ποιες θα ήταν οι συνέπειες κάθε πιθανής απόφασης;

Δίλημμα 4:

Η Άννα σπουδάζει μηχανολόγος μηχανικός. Ήταν η πρώτη της επιλογή και απολαμβάνει πραγματικά τις σπουδές της στο πανεπιστήμιο. Της αρέσουν όλα τα μαθήματα και έχει πολύ καλούς βαθμούς. Τώρα αρχίζει να ανησυχεί για την πρακτική της άσκηση. Όλοι οι φίλοι της έχουν επιλέξει τον τομέα που θέλουν: ορισμένοι κατευθύνονται στην αυτοκινητοβιομηχανία, τη ναυπηγική, άλλοι στην αεροδιαστημική και άλλοι σε εταιρείες πετρελαίου και φυσικού αερίου, αλλά η ίδια δεν είναι σίγουρη. Κατά τη διάρκεια του πτυχίου της, έχει συνειδητοποιήσει περισσότερο τον αντίκτυπο όλων αυτών των βιομηχανιών στον πλανήτη και δεν ξέρει αν είναι δυνατόν να εργαστεί στον τομέα που αγαπά χωρίς να συμβάλλει περαιτέρω στη ρύπανση του κόσμου.

Ερωτήσεις διερεύνησης:

  • Τι συμβαίνει στην Άννα;
  • Είναι δυνατόν να συνδυάσει το ενδιαφέρον της για τη μηχανολογία και τη βιώσιμη ζωή σε μια βιώσιμη εργασία;
  • Τι θα κάνατε αν ήσασταν η Άννα;
  • Τι επιλογές θα μπορούσε να εξερευνήσει η Άννα;

Πρόσθετοι πόροι:

Υλικό που μπορεί να υποστηρίξει τους συμβούλους σταδιοδρομίας στην ανάπτυξη νέων διλημμάτων και προτάσεις προς αυτούς:

Δραστηριότητες

  • Δραστηριότητα: Κάθε δίλημμα παρουσιάζεται στην ομάδα και συζητείται με τη χρήση των ερωτήσεων διερεύνησης. Τα διλήμματα θα πρέπει να εστιάζουν στη σχέση μεταξύ εργασίας και βιωσιμότητας σε διαφορετικούς τομείς, αναπτύσσοντας κατά προτίμηση διλήμματα που προσαρμόζονται στους τομείς που ενδιαφέρουν τους συγκεκριμένους συμμετέχοντες.
  • Ενσωμάτωση: Μετά από κάθε συζήτηση, ο σύμβουλος σταδιοδρομίας θα πρέπει να συνοψίζει τα κύρια σημεία και να τα συνδέει με τη λήψη επαγγελματικών αποφάσεων όσον αφορά ζητήματα ανάπτυξης της σταδιοδρομίας.
  • Απολογισμός:Ο σύμβουλος σταδιοδρομίας μπορεί να ολοκληρώσει τη συνεδρία ενθαρρύνοντας τους συμμετέχοντες να προσπαθήσουν να εντοπίσουν πιθανά διλήμματα που ενδέχεται να βιώνουν οι ίδιοι σε σχέση με τη δική τους ανάπτυξη σταδιοδρομίας.

Αναστοχασμός / Εμπέδωση της μάθησης

  • Τι σας έκανε αυτή η δραστηριότητα να σκεφτείτε σχετικά με τον αντίκτυπο της σταδιοδρομίας στο περιβάλλον;
  • Τι είδους διλήμματα αντιμετωπίζετε όσον αφορά τη δική σας επαγγελματική/σταδιοδρομική εξέλιξη ή τη λήψη αποφάσεων;
  • Σας βοήθησε αυτή η δραστηριότητα να σκεφτείτε αυτά τα διλήμματα;