Práca s (eko)zručnosťami
Táto metóda pomáha klientom zamyslieť sa nad ich osobnými aj ekologickými zručnosťami prostredníctvom príbehov úspechu. Podporuje sebauvedomenie, rozpoznávanie a rozvoj zručností a podporuje účastníkov v prepojení ich silných stránok s možnosťami udržateľnej kariéry.
Aktivita je určená pre študentov stredných a vysokých škôl, absolventov a dospelých. Je vhodná pre klientov, ktorí sa už venujú ekologickým profesiám a otázkam alebo s nimi sympatizujú, ako aj pre tých, ktorí ešte len skúmajú svoj vzťah k témam životného prostredia a udržateľnosti.
Predstavuje spôsob, ako zaviesť udržateľnosť do tradičného prístupu idnetifikácie zručnosti prostredníctvom akčných slovies.
Inšpirácia pre nástroj
- M. Shymon – B-tvorivé karty Silné stránky (príručka)
- EKS – Navigácia vo svete práce. Ako nájsť tú správnu?
Odôvodnenie: Prečo je to potrebné?
Táto metóda podporuje sebauvedomenie a rozpoznanie ekologických zručností – zručností, ktoré možno rozvíjať a uplatňovať na vytváranie pozitívnych zmien pre jednotlivcov, komunity a planétu. Zdôrazňuje, že zručnosti sú užitočné nielen pre kariérny rozvoj, ale aj pre prispievanie k udržateľnejšej budúcnosti.
Ciele
Na konci aktivity klienti/študenti budú schopní:
- identifikovať svoje ekologické zručnosti, ako ich využívajú v každodennom živote, ktoré z nich si najviac cenia a ako ich môžu ďalej rozvíjať;
- prehĺbiť svoje chápanie zručností vo všeobecnosti a identifikovať ďalšie zručnosti, ktoré by mohli posilniť;
- dostávať od kolegov spätnú väzbu o svojich zručnostiach a byť citlivejší na silné stránky a potreby ostatných (v skupinovom prostredí).
Potrebné zdroje
- Zoznam zručností rozšírený o (eko)zručnosti (príloha 1)
- Pracovný hárok pre rozvoj zručností (príloha 2)
- papier, lístok, pero, krabica
Aktivity
Facilitátor vysvetlí účel aktivity a predstaví koncept zručností – technických (napr. programovanie, používanie nástrojov) a mäkkých (napr. komunikácia, riešenie problémov, tímová práca). Zručnosti sa získavajú učením a skúsenosťami, možno ich neustále rozvíjať a sú kľúčové pre adaptabilitu, osobný rast a sebavedomie.
Pokyny pre individuálnu aktivitu:
1 Spomeňte si na úspešný príbeh
Vyzvite klienta, aby si spomenul na situáciu, v ktorej niečo úspešne dosiahol (v práci, štúdiu alebo osobnom živote). Možno diskutovať o viacerých situáciách. Príklady otázok:
- Aká bola vaša úloha?
- Kto ďalší sa na tom podieľal?
- Ako ste sa k situácii postavili? Čo ste robili?
- Aký bol výsledok?
- Ako ste sa cítili?
2 Prepojenie s udržateľnosťou
Položte ďalšie otázky, aby ste zdôraznili prepojenie so širším vplyvom:
- Mala táto situácia vplyv na iných ľudí, vašu komunitu alebo životné prostredie?
- Prispela k niečomu väčšiemu, než ste vy sami?
- Ako sa spája s vašimi hodnotami alebo zmyslom života?
- Ak by sa to opakovalo mnohokrát, aký svet by to vytvorilo?
- Ako by táto skúsenosť mohla podporiť dlhodobý well-being (váš, ostatných alebo celej planéty)?
- Ako by ste konali, keby bolo vaším hlavným cieľom pomáhať iným alebo budúcim generáciám?
3 Identifikujte zručnosti
Zdieľajte zoznam (eko)zručností (príloha 1). Klient si vyberie zručnosti, ktoré v danej situácii využije. Podporte ich otázkami, ako napr:
- Čo považujete za kľúč ktorý prispel k tomuto úspechu?
- Čo sa vám najviac páčilo?
- Čo bolo najjednoduchšie?
- Čo vám prinieslo najsilnejší pocit uspokojenia?
Facilitátor môže tiež navrhnúť zručnosti, ktoré klient prehliadol.
4 Stanovenie prioritných zručností
Klient si vyberie šesť dôležitých zručností a podrobne ich preskúma pomocou pracovného listu (príloha 2). Zamyslí sa nad tým:
ako by sa dalo využiť na zmysluplnú alebo udržateľnú prácu.
- ako sa jednotlivé zručnosti prejavujú v ich živote,
- ako dobre sú rozvinuté (vlastné hodnotenie 1-6),
- ako by ich mohol ďalej posilniť,
- na čo chcú, aby táto zručnosť slúžila v ich živote a vo svete, aké sú nové spôsoby, ako by mohli túto zručnosť využiť na niečo zmysluplné, nad rámec toho, čo robili doteraz
Pokyny pre skupinovú aktivitu:
1 Zdieľanie príbehov úspechu
Účastníci vo dvojiciach alebo malých skupinách rozprávajú svoje príbehy úspechu. Poslucháči kladú vysvetľujúce otázky a zaznamenávajú si pozorované zručnosti (pomocou post-itov). Tie sa neskôr pridajú do osobného zoznamu zručností hovoriaceho (príloha 1).
2 Vzájomná spätná väzba
Každý účastník si prezrie zoznamy zručností, ktoré určili ostatní (z jeho dvojice alebo malej skupiny), a vyberie tri zručnosti, ktoré považuje za najdôležitejšie. Tieto napíšu na samostatné lístky, zložia ich a vložia do spoločnej škatule.
3 Výmena zručností
Účastníci si z krabice vylosujú tri lístky. Ak nie sú spokojní, môžu sa dohodnúť na výmene, kým nie sú všetci spokojní alebo kým nevyprší čas.
4 Diskusia
Nasleduje skupinová reflexia, pri ktorej sa kladú otázky, ako napríklad:
- Ako ste sa pri tejto aktivite cítili?
- Ako ste vnímali seba a ostatných?
- Ktoré zručnosti bolo najťažšie získať a prečo?
- Ktoré zručnosti považujete za kľúčové vo vašom zozname “top zručností”?
- Ako vám táto aktivita pomohla lepšie vidieť samého seba?
- Vďaka ktorým zručnostiam sa cítite najviac prepojení so svojimi hodnotami, inými ľuďmi alebo prírodou?
- Čo ste sa dnes naučili o svojich (eko)zručnostiach?
- Ktoré zručnosti by ste mohli ďalej rozvíjať alebo posilňovať?
- Ako vaše zručnosti súvisia s možnými kariérnymi voľbami?
- Ktoré z vašich zručností by mohli podporiť prácu, ktorá prispieva k ľuďom, komunitám alebo životnému prostrediu?
- Ak si predstavíte budúcnosť, v ktorej sa tieto zručnosti budú vo veľkom využívať, aký svet by to mohlo vytvoriť?
- Ktoré nové príležitosti alebo povolania by sa mohli objaviť, ak by ste svoje schopnosti uplatnili inak?
- Aký konkrétny krok by ste mohli urobiť, aby ste využili svoje schopnosti na pozitívnu zmenu?
Možno použiť aj otázky na zamyslenie sa nad udržateľnosťou z jednotlivých aktivít.
Reflexie/konsolidácia učenia
Facilitátor pracuje s komplexným zoznamom zručností, ktorý zahŕňa ekologické zručnosti. Pozoruje, ako ich klienti zahŕňajú do svojich rozhodnutí, aký význam im pripisujú a aké sú dôležité. Rozhovor potom môže smerovať k ekologickým témam, alebo možno účastníkov hneď na začiatku požiadať, aby si vybrali situácie, v ktorých “niečo priniesli svetu” (napr. v súvislosti s environmentálnym alebo sociálnym prínosom).