Olhar para o mercado de trabalho através de lentes/óculos verdes
Inspiração para a ferramenta
Participantes do grupo de trabalho na Polónia
Justificação: Porque é que isto é necessário?
O nosso objetivo é sensibilizar os estudantes para o facto de a ecologia e o desenvolvimento sustentável serem cruciais na tomada de decisões educativas e profissionais, especialmente no contexto dos atuais desafios climáticos.
Objetivos
No final da atividade, os participantes serão capazes de:
- descrever vários empregos e sectores ecológicos,
- dar exemplos de como tornar várias profissões e indústrias mais amigas do ambiente,
- refletir sobre a forma como as alterações climáticas estão a moldar o futuro mercado de trabalho.
Recursos necessários
- Recursos selecionados, recortados ou em linha para os alunos utilizarem durante a aula
- Equipamento: computador, projetor, altifalante
Atividades
1. Discussão de aquecimento: introdução ao tema
O facilitador começa por discutir:
- Como é que as alterações climáticas afetam o mundo?
- Que alterações estão a ocorrer devido às alterações climáticas?
- Como é que as alterações climáticas podem afetar os alunos pessoalmente, o seu meio envolvente e a sua região?
- Onde é que os alunos obtêm informações sobre as alterações climáticas?
- Como é que as alterações climáticas vão afetar o mercado de trabalho? Que competências serão procuradas?
- O que é que significam os termos “carreira verde” e “local de trabalho verde”?
- Porque é que este tema é relevante na escola? Porque é que é importante para a futura força de trabalho?
Para preparar a aula, os facilitadores podem ler previamente uma introdução ao mercado de trabalho verde que pode encontrar aqui.
Os alunos podem inspirar-se e obter conhecimentos básicos a partir de um ou dois recursos recomendados pelo facilitador que se encontram no bloco de orientação vocacional verde (por exemplo, vídeo, artigo, títulos de notícias, visualizações de dados)
2. Faça um exercício: Conhecer as indústrias verdes
O facilitador recorta pequenos cartões com os nomes das indústrias verdes (por exemplo: energia sustentável, construção sustentável, ecoturismo, direito ambiental, agricultura sustentável, gestão de resíduos, transportes limpos, gestão da água, proteção ambiental) e distribui-os pelos alunos, divididos em pequenos grupos. Os grupos também podem escolher os sectores ao acaso.
Cada grupo apresenta-se à turma:
- O que é que esta indústria faz?
- Quem trabalha nela? Que profissões estão representadas?
- Que competências são necessárias neste sector? Qual é o percurso educativo para trabalhar neste sector?
- Como é que as atividades deste sector contribuem para a proteção do planeta?
3. Exercício: que sectores surgirão no futuro?
O facilitador discute com os alunos:
- Considera que, no contexto das alterações climáticas, surgirão no futuro novas profissões/indústrias/áreas de estudo que não existem atualmente?
- Quais poderão ser esses sectores/profissões?
Os alunos podem trabalhar em grupos, como na atividade anterior, e apresentar as suas ideias à turma.
O facilitador pode dar vários exemplos:
- Designer de armazenamento de energia,
- Designer de sistemas de cobertura integrados,
- Especialista em reciclagem de materiais complexos,
- Designer de resíduos zero,
- Wildcat,
- Criador de insectos,
- Controlador da qualidade do ar,
- Analista de cidades cibernéticas,
- Recuperador de solos,
- Designer de equipamento de transporte pessoal,
- Designer autónomo de edifícios.
4. Exercício: o mercado de trabalho através de óculos/lentes verdes
O facilitador salienta que as indústrias desenvolvidas pelos alunos no primeiro exercício são tipicamente verdes, mas, na verdade, pode ser-se “verde” em qualquer indústria/profissão.
O facilitador incentiva os alunos a colocarem óculos de lentes verdes (metafóricos ou reais). A turma (como um todo ou em grupos) retira aleatoriamente vários nomes de profissões de uma lista de vários percursos profissionais preparada anteriormente pelo facilitador.
Os alunos debatem a forma como um representante da profissão escolhida pode ajudar o ambiente e/ou minimizar o seu impacto negativo no ambiente (por exemplo, um representante de vendas que viaja num carro elétrico, um agricultor que utiliza fertilizantes naturais, um proprietário de um hotel onde os quartos são limpos a pedido e não diariamente, etc.).
Reflexões/Consolidação da aprendizagem
- Como pensa que as alterações climáticas vão afetar a sua carreira?
- Considera que ter em conta as necessidades do ambiente natural é importante nas suas escolhas profissionais?
- Como é que o tema das profissões/indústrias ecológicas e sustentáveis se relaciona com as suas escolhas educativas e profissionais?
- Consegue imaginar como é que o seu percurso profissional poderia evoluir para responder às necessidades do desenvolvimento sustentável ou para se adaptar às alterações climáticas?