Regarder le marché du travail à travers des lunettes vertes
Inspiration pour l’outil
Participants de la Factory de l’innovation en Pologne
Justification : Pourquoi est-ce nécessaire ?
Nous visons à sensibiliser les étudiants au fait que la prise en compte de l’écologie et du développement durable est cruciale lors de la prise de décisions concernant les études et la carrière, particulièrement dans le contexte des défis climatiques actuels.
Objectifs
À la fin de l’activité, les participants seront capables de :
- décrire de nombreux métiers et industries verts,
- donner des exemples sur la manière de rendre diverses professions et industries plus respectueuses de l’environnement,
- réfléchir à la manière dont le changement climatique façonne le futur marché du travail.
Ressources nécessaires
- Ressources sélectionnées, découpées ou en ligne à l’usage des étudiants pendant la leçon
- Équipement : ordinateur, projecteur, haut-parleur
Activités
1. Discussion d’échauffement : introduction du sujet
L’animateur commence par discuter des points suivants :
- Comment le changement climatique impacte-t-il le monde ?
- Quels changements surviennent en raison du changement climatique ?
- Comment le changement climatique pourrait-il affecter personnellement les étudiants, leur entourage et leur région ?
- Où les étudiants puisent-ils leurs informations sur le changement climatique ?
- Comment le changement climatique affectera-t-il le marché du travail ? Quelles compétences seront demandées ?
- Que signifient les termes « carrière verte » et « lieu de travail vert » ?
- Pourquoi ce sujet est-il pertinent à l’école ? Pourquoi est-il important pour la future main-d’œuvre ?
Afin de préparer la leçon, les animateurs peuvent lire au préalable une introduction au marché du travail vert fournie ici.
Les étudiants peuvent trouver de l’inspiration et des connaissances de base à partir d’une ou deux ressources recommandées par l’animateur, disponibles dans le padlet de l’orientation verte (par ex. vidéo, article, titres de presse, visualisations de données).
2. Exercice : Découvrir les industries vertes
L’animateur découpe de petites cartes avec les noms d’industries vertes (par ex. : énergie durable, construction durable, écotourisme, droit de l’environnement, agriculture durable, gestion des déchets, transports propres, gestion de l’eau, protection de l’environnement) et les distribue aux étudiants, qui sont répartis en petits groupes. Les groupes peuvent également tirer des industries au sort.
Chaque groupe présente à la classe :
- Que fait cette industrie ?
- Qui y travaille ? Quelles professions sont représentées ?
- Quelles compétences sont requises dans ce secteur ? Quel est le parcours de formation pour y travailler ?
- Comment les activités de ce secteur contribuent-elles à la protection de la planète ?
3. Exercice : quelles industries émergeront à l’avenir ?
L’animateur discute avec les étudiants :
- Pensez-vous que dans le contexte du changement climatique, de nouvelles professions/industries/domaines d’études qui n’existent pas aujourd’hui émergeront à l’avenir ?
- Quelles pourraient être ces industries/professions ?
Les étudiants peuvent travailler en groupes, comme lors de l’activité précédente, et présenter leurs idées à la classe.
L’animateur peut fournir plusieurs exemples :
- Concepteur de stockage d’énergie,
- Concepteur de systèmes de toiture intégrés,
- Spécialiste du recyclage de matériaux complexes,
- Concepteur zéro déchet,
- Éleveur d’insectes,
- Contrôleur de la qualité de l’air,
- Analyste de cyber-ville,
- Spécialiste de la réhabilitation des sols,
- Concepteur d’équipements de transport personnel,
- Concepteur de bâtiments autonomes.
4. Exercice : le marché du travail à travers des lunettes vertes
L’animateur souligne que les industries développées par les étudiants lors du premier exercice sont typiquement vertes, mais qu’en réalité, on peut être « vert » dans chaque industrie/profession.
L’animateur encourage les étudiants à mettre des lunettes (métaphoriques ou réelles) teintées de vert. La classe (dans son ensemble ou par groupes) tire au sort différents noms de professions à partir d’une liste de divers parcours de carrière préparée au préalable par l’animateur.
Les étudiants discutent de la manière dont un représentant de la profession choisie peut aider l’environnement et/ou minimiser son impact négatif sur celui-ci (par ex. un représentant commercial voyageant en voiture électrique, un agriculteur utilisant des engrais naturels, un propriétaire d’hôtel où les chambres sont nettoyées sur demande et non quotidiennement, etc.).
Réflexions/Consolidation de l’apprentissage
- Comment pensez-vous que le changement climatique affectera votre carrière ?
- Avez-vous le sentiment que la prise en compte des besoins de l’environnement naturel est importante dans vos choix de carrière ?
- Quel est le lien entre le sujet des professions/industries vertes et durables et vos choix d’études et de carrière ?
- Pouvez-vous imaginer comment votre parcours professionnel pourrait évoluer pour répondre aux besoins du développement durable ou s’adapter au changement climatique ?