Spojrzenie na rynek pracy przez zielone okulary
Inspiracja dla narzędzia
Uczestnicy Fabryki Innowacji w Polsce
Uzasadnienie: Dlaczego jest to potrzebne?
Naszym celem jest zwiększenie świadomości studentów, dotyczącej tego, że uwzględnienie ekologii i zrównoważonego rozwoju jest kluczowe przy podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, zwłaszcza w kontekście obecnych wyzwań klimatycznych.
Cele
Po zakończeniu zajęć uczestnicy będą w stanie:
- opisać wiele zielonych miejsc pracy i branż,
- podać przykłady, jak uczynić różne zawody i branże bardziej przyjaznymi dla środowiska,
- dokonać refleksji na temat tego, w jaki sposób zmiany klimatyczne kształtują przyszły rynek pracy.
Potrzebne zasoby
- Wybrane, wycięte lub internetowe zasoby dla uczniów do wykorzystania podczas lekcji
- Sprzęt: komputer, projektor, głośnik
Działania
1. Rozgrzewka: wprowadzenie do tematu
Prowadzący rozpoczyna dyskusję:
- Jak zmiany klimatu wpływają na świat?
- Jakie zmiany zachodzą w związku ze zmianami klimatu?
- W jaki sposób zmiany klimatu mogą wpłynąć na uczniów, ich otoczenie i region?
- Skąd uczniowie czerpią informacje na temat zmian klimatu?
- Jak zmiany klimatu wpłyną na rynek pracy? Na jakie umiejętności będzie popyt?
- Co oznaczają terminy “zielona kariera” i “zielone miejsce pracy”?
- Dlaczego ten temat jest istotny w szkole? Dlaczego jest to ważne dla przyszłych pracowników?
Aby przygotować się do lekcji, moderatorzy mogą wcześniej zapoznać się z wprowadzeniem do zielonego rynku pracy zamieszczonym tutaj.
Uczniowie mogą czerpać inspirację i podstawową wiedzę z jednego lub dwóch zasobów zalecanych przez nauczyciela, które można znaleźć w zielonym poradniku (np. wideo, artykuł, nagłówki wiadomości, wizualizacje danych).
2. Ćwiczenie: Zapoznanie się z zielonymi branżami
Nauczyciel dzieli klasę na zespoły. Każdej grupie rozdaje karteczki z nazwami zielonych branż (np. zrównoważona energia, zrównoważone budownictwo, ekoturystyka, prawo ochrony środowiska, zrównoważone rolnictwo, gospodarka odpadami, czysty transport, gospodarka wodna, ochrona środowiska). Grupy mogą również losować branże.
Każda grupa prezentuje przed klasą efekty swojej pracy, uwzględniając następujące kwestie:
- Czym zajmuje się ta branża?
- Kto w niej pracuje? Jakie zawody są reprezentowane?
- Jakie umiejętności są wymagane w tym sektorze? Jaka jest ścieżka edukacyjna do pracy w tym sektorze?
- W jaki sposób działania tego sektora przyczyniają się do ochrony planety?
3. Ćwiczenie: jakie branże pojawią się w przyszłości?
Nauczyciel dyskutuje z uczniami:
- Czy uważasz, że w kontekście zmian klimatu w przyszłości pojawią się nowe zawody/branże/dziedziny nauki, które obecnie nie istnieją?
- Jakie to mogą być branże/zawody?
Uczniowie mogą pracować w grupach, tak jak w poprzednim ćwiczeniu, i przedstawiać swoje pomysły klasie.
Moderator może podać kilka przykładów:
- Projektant magazynów energii,
- Projektant zintegrowanych systemów dachowych,
- Specjalista ds. recyklingu materiałów złożonych,
- Projektant Zero Waste,
- Wildcat,
- Hodowca owadów,
- Kontroler jakości powietrza,
- Analityk ds. cyberprzestrzeni,
- Urządzenie do odzyskiwania gleby,
- Projektant osobistego sprzętu transportowego,
- Autonomiczny projektant budynków.
4. Ćwiczenie: rynek pracy przez zielone okulary
Moderator wskazuje, że branże opracowane przez uczniów w pierwszym ćwiczeniu są zazwyczaj ekologiczne, ale w rzeczywistości można być “zielonym” w każdej branży/zawodzie.
Prowadzący zachęca uczniów do założenia (metaforycznych lub rzeczywistych) zielonych okularów. Klasa (jako całość lub w grupach) losuje różne nazwy zawodów z listy różnych ścieżek kariery przygotowanej wcześniej przez moderatora.
Uczniowie omawiają, w jaki sposób przedstawiciel wybranego zawodu może pomóc środowisku i/lub zminimalizować swój negatywny wpływ na środowisko (np. przedstawiciel handlowy podróżujący samochodem elektrycznym, rolnik używający naturalnych nawozów, właściciel hotelu, w którym pokoje są sprzątane na życzenie, a nie codziennie itp.)
Refleksje/konsolidacja nauki
- Jak Pana zdaniem zmiany klimatyczne wpłyną na Pana karierę?
- Czy uważa Pan/Pani, że uwzględnianie potrzeb środowiska naturalnego jest ważne w Pana/Pani wyborach zawodowych?
- W jaki sposób temat zielonych i zrównoważonych zawodów/branż odnosi się do Pana/Pani wyborów edukacyjnych i zawodowych?
- Czy może Pan(i) sobie wyobrazić, w jaki sposób Pana(i) ścieżka kariery mogłaby się rozwinąć, aby sprostać potrzebom zrównoważonego rozwoju lub dostosować się do zmian klimatu?